19% of women and 13% of men said that they or their relatives / friends were harassed / abused in Ukraine

European Research Association – EPA, in cooperation with company  Imdata, conducted its own research on the problem of sexual harassment and violence in Ukraine.

The survey was conducted in June 2018 using online and personal interview methods. More than 3,500 people in Ukraine were interviewed, excluding the Crimea and the uncontrolled territories of Lugansk and Donetsk regions.

What did the survey show?

19% of women and 13% of men said that they or their relatives / friends were harassed / abused.

Among the regions where residents report real experience of violence, Donetsk (37%), Kharkiv (28%), Poltava (20%), Kiev (18%) oblasts are leading. Among the western regions residents of Chernivtsi (17%) and Ivano-Frankivsk regions (15%) reported abour sexual harassment/violence.

We are waiting for comments of experts on the roots of problem are and how to solve it. Let us note that 65% of respondents are sure that there is a problem of sexual harassment and violence both over women and men in Ukraine.

19% женщин и 13% мужчин подвергались сексуальным домогательствм/насилию в Украине

Цитируем Википедию:

Сексуальное домогательство — запугивание, издевательство или принуждение сексуального характера, также нежелательное или ненадлежащее обещание вознаграждения в обмен на сексуальные услуги, иные устные или физические (объятия, прикосновения, нападение с целью изнасилования) преследования сексуального характера. В большинстве современных правовых контекстов сексуальное домогательство является незаконным.

ЕРА совместно с компанией Имдата провела собственное исследование проблемы сексуальных домогательств и насилия в Украине. Опрос проводися в июне 2018 года методами он-лайн и личных интервью. Было опрошено больше 3,5 тыс. человек в Украине, исключая Крым и неподконтрольные территории Луганской и Донецкой областей.

Что показал опрос ?

19% женщин и 13% мужчин заявили о том, что они или их родственники /знакомые подвергались домогальствм/насилию.

Среди областей, жители которых заявляют о реальном опыте насилия, “лидируют” Донецкая (37%), Харьковская (28%), Полтавская (20%), Киевская (18%) области.  Среди западных областей о насилии завляют жители Черновицкой (17%) и Ивано-Франковской областей (15%).

Мы ждем комментариев специалистов о том, каковы корни проблемы и как ее решать. Заметим, что 65% опрошенных уверены, что в Украине проблема сексуальных домогательств и насилия как над женщинами, так и над мужчинами существует.

Смотрите детальные  результаты исследования в разделе инфографики.

Чим живуть українські НДО: організаційні проблеми та можливості розвитку

ЕРА завершила та презентувала дослідження “НДО у зовнішньому середовищі: організаційні проблеми та можливості розвитку”, ініційоване Форумом НДО за підтримки Посольства Великої Британії в Україні.

Звіт та презентацію  за результатами дослідження можна знайти тут: https://drive.google.com/drive/u/2/my-drive

Пропонуємо витяг зі звіту щодо шляхів подолання проблем:

“Представники НДО та інших груп, в оточенні яких вони працюють, бачать шляхи подолання проблем. Оскільки центральна проблема, наявна для НДО, – це фінансування діяльності, то її подолання опитані бачать у розробці та фінансуванні проектів, які принесуть довготривалий результат (71% опитаних); ефективними можуть стати розробка і проведення спільних проектів із бізнесом (60%) та створення центру комунікації для громадських та донорських організацій (54%). Через тренінги важливим є набуття практичного досвіду, насамперед з фандрайзингу, соціального підприємництва, розвитку внутрішньої та зовнішньої комунікації. З точки зору експертів, важливими завданнями мають стати налагодження комунікацій із представниками бізнесу, ЗМІ та суспільством; створення коаліцій/мережування НДО, які мають спільний інтерес, забезпечення їхньої мобільності; розробка стратегічних планів та довгострокових проектів; системна освіта та вивчення міжнародного досвіду стратегій розвитку та інструментів вирішення суспільних проблем. Представники місцевої влади вважають, що членам НДО треба засвоювати практичні знання у тих сферах, де вони працюють; вивчати реальні потреби громади, а не підлаштовуватись під донорів, та розвивати навички місцевого фандрайзингу.

Про необхідну допомогу говорять 152 опитаних НДО:Допомога у вирішенні проблем НДО

Яких навичок та вмінь не вистачає громадським організаціям ?

Європейська дослідницька асоціація ЕРА розпочала новий проект «Оцінка потреб в організаційному розвитку та навчанні серед НДО в Запорізькій, Дніпропетровській, Харківській, Луганській та Донецькій областях”, який здійснюється за запитом НДО Форум та за підтримки Бриатанського посольства в Україні.

Проект має на меті з’ясувати, яких навчиок та вмінь не  вистачає новоствореним громадським організаціям та колаціям громадських організацій, які діють в областях, наближених до зони конфлікту ?  Які проблеми та потреби у них існують ? Якої допомоги вони очікують ?

Для того, щоб отримати відповіді на ці питання, ми з’ясуємо, в якому оточенні діють ГО, як вибудовують свої відносини з владою, бізнесом, медіа, в якому напрямку розвиваються, і головне, чого їм не встачає, щоби бути ефективними захисником громади та висловлювати думку громадян ?

Implementation of media education and media literacy courses in secondary schools in Ukraine

At the request of Internews ERA conducted the third wave of research “Implementation of media education and media literacy courses in secondary schools in Ukraine”.

Here is an extract from the report:

Factors that could Speed up Media Education Implementation

  • In 2016, the majority of the interviewed teachers and OIPE coordinators believed that an Order by the Ministry of Education and Science of Ukraine instating Compulsory Media Education Courses in secondary schools could open opportunities for media education implementation of in all schools throughout Ukraine. All 17 regional coordinators and 83 out of 90 teachers surveyed supported this opinion. However, the Ministry of Education and Science of Ukraine seemed to be in no hurry to make such an order, which is why the 2017 study recorded that only half of the 14 coordinators interviewed (seven) and less than a half of 118 teachers surveyed (50) believed that this order would be a guarantee to widespread and successful media education implementation in Ukraine. This idea can be explained by the disappointment of teachers and coordinators with insufficient support from the Ministry of Education and Science of Ukraine, as well as with greater courage and self-confidence of the educators themselves.
  • The second highest rated recommendation supported by 67 teachers was “creation of a professional teacher association aimed at exchanging experience and discussing ME/ML educational materials”. In 2016, the second place was given to “financial assistance in developing proper ME materials”. It is worth noting that teachers felt the need to unite, as they realized that the experience accumulated must be discussed, improved and shared in the professional environment. Considering financial support, no one expects it anymore.
  • Systematic professional development was listed as the third most important factor for successful media education implementation. Regular exchanges on personal experiences, seminars and conferences for teachers, as well as opportunities to learn international approaches to introducing media education in school curricula could further strengthen media education implementation in Ukrainian schools and raise the professional qualifications of teachers.

Future Prospects

The prospects for further media education implementation have not changed significantly, when compared with findings of the previous studies. Experts explained that successful media education implementation at all secondary school levels would require developments in all areas – organizational, methodical and communicative. In particular: (1) widespread introduction of the media education courses in higher educational pedagogical/teacher training institutions in Ukraine; (2) adoption of a clear scientific definition of some new media education practices, in particular, ME integration with other school subjects; (3) development of an interactive electronic textbook for students, which would be available online; (4) creation of a permanent ME teacher association for consultations and exchange of experience; (5) financial support provided to teachers developing ME materials and implementing new ME teaching formats.

The problem of social integration of Ukrainian society

The article prepared by Maryna Sobolevska , Associate Professor, Doctor of Social Sciences, member of ERA is devoted to the consideration of the problem of social integration in the context of the processes that have affected Ukrainian society in the last 3 years. The problem of adaptation and integration of IDP is viewed from the standpoint of the theory of social integration, passing through the structural changes and everyday human practices.

You can find the article here:Sobolevska_The problem of social integration of Ukrainian society_2017

НАШИ ОТЧЕТЫ - НАШІ ЗВІТИ - OUR REPORTS https://drive.google.com/drive/u/2/folders/0B4nK2WzGm24XUl8wV2RhNTlJY0U

Три хвилі моніторингу медіаосвіти у середніх школах України

Навесні-влітку 2017 року ERA на запит Internews Ukraine провела третю хвилю дослідження стану впровадження медіаосвіти в середніх школах України, які самостійно або в рамках експерименту Інституту соціальної та політинчої псиохології АПН України викладають курс медіаосвіти/медіакультури.

Пропонуємо витяг із останнього звіту:

Фактори, що можуть прискорити впровадження МО

  • Вчителі та координатори з ОІППО у 2016 році визначили наказ Міністерства освіти та науки як головний чинник подальшого і  широкого впровадження МО в українських школах. За це висловились 17 координаторів та 83 вчителя з 90 опитаних. Але МОН не поспішає видавати наказ, і дослідження 2017 року зафіксувало, що тільки половина  з 14 опитаних координаторів   і менше половини з 118 опитаних вчителів (50) вважають наказ допомогою та запорукою  подальшого розвитку МО. Таку думку можна пояснити як зневірою вчителів і координаторів у підтримці МОН, так і більшою сміливістю та впевненістю у власних силах.
  • Другим фактором прискорення 67 вчителів вважають  «Створення професійного об’єднання/асоціації для обміну досвідом та обговорень учбових матеріалів з МО/МГ». У 2016 році друге місце посіла «фінансова підтримка для розробки матеріалів з МО». Зауважимо, що вчителі відчувають необхідність об’єднуватись, тому що досвід, який накопичено, має бути обговорено, удосконалено та поширено саме через професійне середовище. Що стосується фінансової підтримки, то, мабуть, на неї вже не розраховують.
  • Систематичне підвищення кваліфікації було названо третім з найвпливовіших факторів для успішного поширення медіа – освіти. Регулярні обміни досвідом, семінари та конференції для вчителів, а також можливості переймати міжнародний досвід шкільної медіаосвіти стануть додатковим чинником активізації впровадження медіаосвіти в школах України та піднімуть фаховий рівень вчителів.

Подальші перспективи

Перспективи у розвитку медіаосвіти істотним чином не змінились порівняно із результатами попередніх досліджень. Експерти підтвердили, що для успішного впровадження МО та поширення його на шкільну освіту в цілому необхідно розвивати всі напрямки – організаційний, методичний і комунікативний. Зокрема, необхідним є (1) широке впровадження курсу з медіапедагогіки в вищих учбових педагогічних закладах України; (2) чітке наукове визначення деяких нових практик медіаосвіти, зокрема, інтеграції в інші предмети; (3) створення інтерактивного електронного підручника для учнів, доступного через Інтернет; (4) створення об’єднання вчителів-викладачів МО на постійній основі для консультацій та обміну досвідом; (5) фінансова підтримка вчителів, які розробляють матеріали з МО та розвивають нові формати навчання.


What for do you use English ?

According to ERA study  the participants of educational process  use English for :

Understanding Benefits of ME/ML

Students expressed different views on the benefits they received from the media education course while  they were  communicating with ERA experts.

Some  students described the benefits of learning ME/ML as related to the needs and demands of our time, where media education is becoming “one of the most essential areas to study.” “We cannot survive without media culture today” (Mykolaiv).

Secondary school students often associated the benefits of learning media education course with the following topics:

  • Countering information manipulation: “I pay attention to inaccuracies and exaggerations in how information is presentatied on TV and online.” (Khotiv) “The main goal is to resist the manipulative means used by mass media” (Poltava).
  • Preventing cybercrimes: “Avoid cybercriminals.” “Do not post personal photos or personal information, do not threaten or blackmail people anddo not use links to unknown websites” (Poltava).
  • Skills in searching and managing information: “When I use the internet, I know how to browse and perceive information.” (Khotiv), “The quality of [my] perception is better and the amount of free time increases.” (Mykolaiv).
  • Distinguishing types and methods of information presentation: “When you watch news programs, it is interesting to notice which means of information presentation is used.” “Communicating with people, you can define different types of information” (Khotiv).
  • Skills and abilities to communicate, discuss, argue and express personal opinion: “We learned how we can express our views andcommunicate with other people.” (Khotiv).
  • Stimulus to create something new, original, personal: “It is very exciting; you want to create something new, very interesting.” (Pohorilovo), “We participated in the journalism contest. There was a festival of media in schools, where pupils from all schools in the city presented their work” Dnipro (Dnipropetrovsk).
  • Acquiring new knowledge of computer programs to process information: “Studying programs to make videos and ads, editing programs for photos/pictures and creating collages” (Pohorilovo).
  • Training in critical approaches to information analysis and developing critical thinking: “Checking several sources, learning  who is presenting information.n” (Mykolaiv), “Those who do not study [ME] lose in regards to critical thinking development, objectivity and they are not protected from inaccurate information” (Mykolaiv).